La formation des hauts fonctionnaires en France
Ajouté le lundi 08 février 2010 par
baydoueh (France)
Exposé dans sciences sociales - sociologie politique
Document: Exposé de Sciences Sociales: La formation des hauts fonctionnaires en France (6 pages)
Extrait:
Pour Raymond Boudon "l'effet de dominance" (les familles d'origine sociale élevée favorisent les études longues et donc la position sociale) est supérieur à "l'effet de méritocratie" (diplômes donnent positions sociales différenciées) pour les carrières scolaires. Les travaux du sociologue Pierre Bourdieu (et de sociologie plus généralement) soulignent également les limites de la méritocratie en apportant les notions de capital économique, capital social, capital culturel (sous les trois formes bourdieusiennes) et capital symbolique dont sont inégalement dotés les individus et qui avantagent ainsi les mieux dotés. Selon Bourdieu, l’une des fonctions sociales essentielles du système éducatif dans son ensemble est d’assurer la reproduction de l’ordre social et des inégalités qui le fondent. Dans ce cadre, les grandes écoles et ainsi la formation des hauts fonctionnaires en France ont pour fonction particulière de produire une “noblesse d’État”. Par cette analogie il faut comprendre que ces grandes écoles contribuent activement à reproduire des hiérarchies sociales qui ne sont pas sans rappeler celles que la Révolution française était censée avoir aboli. Certes, les hauts fonctionnaires, issus d'un milieu social supérieur, n’occupent pas leurs postes en vertu du sang qui coule dans leurs veines, mais le mode de recrutement par concours est tout simplement ajusté aux dispositions sociales typiques des membres de ces « classes supérieures ». Il valorise des savoir et des savoir-faire qui sont prioritairement ceux de leur origine social. La force de ce dispositif de reproduction de l’ordre social que laisse apparaître l'accès à la formation des hauts fonctionnaires tient au fait que l’ensemble de ceux qui y prennent part sont intimement persuadés que la réussite aux concours des grandes écoles, est affaire d’intelligence personnelle et de dons intellectuels. Cette conviction partagée est ce qui masque aux yeux de tous, et en particulier des “victimes” de l’institution, les fonctions objectives que remplit le système éducatif.
Plan:
I) Un accès à la formation d’apparence méritocratique
II) Quand la prééminence de la méritocratie laisse place à la reproduction sociale
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